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蒋华松，这位在南京林业大学从教已满33载的老师，尽管未曾发表过任何论文，却成功获得了教授的职称。

近期网校头条，南京林业大学发布了2019年度的职称评定成绩，其中理学院的蒋华松老师成功晋升为教授。这一成就标志着该校历史上首位“教学特长型”教授的诞生。

今年三月，南京林业大学颁布了一项新的职称评定规定：在评定“教学专长型”教师的职称时，不再将发表论文的数量作为评价标准，转而以教学成果来衡量，强调对其教学能力及在人才培养方面的成就进行重点评估。

南京林业大学为何要对长期沿用的职称评定制度进行调整？评判教学水平有哪些具体标准？如何确保评价过程的公平公正？针对这些问题，记者进行了深入的调研和采访。

台上45分钟，台下30年功

在课堂上，不管我们提出何种疑问，蒋老师总能立刻提供答案。曾聆听过蒋华松授课的赵淑颖如此评价。

蒋华松，南京林业大学理学院的教师，主要负责讲授高等数学、概率论、数学分析等数学基础课程。对于许多同学而言，这些课程往往是令人畏惧的难题，然而在他的课堂上，这些课程却变得异常受欢迎。他授课风格风趣幽默，讲解深入浅出，因此赢得了“南林高数演讲家”等美誉。

南林学子间流传着一句俗语，说的是华松教授上课的三大法宝：案例分析、板书详尽、喝水不多。在授课过程中，他总能将生活中的实例与教学内容紧密结合，将原本枯燥乏味的数学术语转化为通俗易懂的生活语言，将抽象的数学定理、定律以生动形象的方式演绎出来，使得课堂氛围变得轻松有趣。在45分钟的数学课堂上，同学们往往感觉时间飞逝，不知不觉中，课程便已结束，让人回味无穷。

台上45分钟的精彩，源于台下30年的辛勤积累，谈及成功的奥秘，蒋华松简洁地用七个字概括：精心准备每一堂课。

教书育人是一项充满责任感的职业。特别是对于那些长期负责公共课程和基础课程的教师而言，他们日常的教学任务繁重，往往难以抽出足够的时间和精力从事科研与撰写论文。在这样的情况下，他们只能专注于公共教学，而个人的科研和学术发展则可能受到影响。正如蒋华松所言：“在分身乏术之际，我们只能耕耘公共的教学园地，而个人的学术自留地则可能荒废?！?/p>

尽管蒋华松享有极高的声誉，然而在职称评定过程中，他始终未能实现进一步的晋升。在过去12年的时间里，他的职称一直定格在“副教授”这一级别。

职称评审“指挥棒”导致重科研轻教学

得益于这项贴近实际的创新举措，一线教师得以稳固地立足于讲台南京林业大学教务网络管理系统，他们的后顾之忧也得到了有效缓解。蒋华松在得知自己被评为教授的消息后，兴奋地表达了他的喜悦之情。

蒋华松所提及的“新政策”，实际上是指今年3月份该校正式颁布的《南京林业大学教学专长型高级专业技术职务资格条件（试行）》文件。

“所谓的‘教学专长型’，其含义显而易见，即指在教育教学领域具备‘卓越的学识、技能、才能或独特的本领’。在职称评定和聘任过程中，我校人事处将教学成果作为评价标准，取代了科研业绩，并着重评估教师的教学能力以及对学生培养的贡献?！蹦暇┝忠荡笱耸麓Ω贝Τずǜ杖绱私樯?。

长期以来，职称评定这一关键因素导致许多高校陷入了“重视科研而忽视教学”的困境，诸如“教学能力强不如论文发表多”、“科研领域是个人的自留地，而教学则是公共的田地”等观点一度盛行。2018年，中共中央办公厅和国务院办公厅联合发布了《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》?！兑饧范匀瞬牌兰鄣母慕椒ń辛讼晗覆?strong>南京林业大学教务网络管理系统，强调了要摒弃过分依赖学历、资历和论文的倾向，并主张重点评估人才的专业能力、创新精神、履行职责的绩效、创新成果以及实际作出的贡献。

韩建刚直言，并非教师们不具备晋升资格，恰恰相反，他们的教学业绩在现行的职称评定标准中并未显现出显著优势。

什么才能称得上“教得好”

在南京林业大学新政策实施前，所谓的“教得好”仅是人们口头的赞誉，那么，究竟何为“教得好”？评判的标准又是什么？又是谁负责制定这些标准？又该如何进行评估？又如何确保其客观与公正？

2019年伊始，由南林大人事部门主导，针对那些专注于教学、擅长因材施教且教学成果显著的教师，特别制定了更为严谨、公正的评价体系。同时，这次针对“教学专长型”教师的评选活动，仅限于基础课程教师群体，涵盖了包括高等数学、计算机科学、大学英语、机械制图在内共40余门具体课程。

依据既定评估准则，首要任务是塑造具有独特性和显著成效的主讲课程教学风格。教务部门在教师未察觉的情况下，从前一年的授课记录中随机选取了三段时长各为45分钟的教学视频。随后，邀请了校外至少三位国家级或省级的教学专家，以及校内教学督导一同参与评议。此外，还要求课程“深受学生喜爱”。学工处收集了最近五年的毕业生资料，并通过分发调查问卷的方式，掌握了毕业生对教师教学活动成效的反馈。在此基础上，进一步结合教师在教学任务量、教学改革研究成就、教学奖项等方面的实际表现，进行全面评估。

南京林业大学校长王浩指出，此举措的核心在于促使教师回归本职，确保那些专注于教学和培养人才的教师能够享有尊严、拥有光明的前途和广阔的发展空间。