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近期，南京林业大学对外发布了2019年度的职称评定成绩，其中理学院的蒋华松老师成功晋升为教授。这一荣誉标志着他成为了该校历史上首位被授予“教学专长型”教授称号的教职工。

今年三月，南京林业大学颁布了一项新的职称评定规定：在评定“教学专长型”教师的职称时，不再将发表学术论文的数量作为评价标准南京林业大学教务网络管理系统，转而以教学成果和人才培养成效来衡量，强调对其教学能力和育人成就的考察。

南京林业大学为何会对长期执行的职称评定规则进行调整？对于教学优秀的评判标准是什么？如何确保评价过程的公平性？记者针对这一问题进行了深入的调查和采访。

台上45分钟贝语网校，台下30年功

在课堂上，不管我们提出何种疑问，蒋老师总能立刻提供明确的回答。曾接受过蒋华松授课的赵淑颖这样评价道。

蒋华松，南京林业大学理学院的教师，承担着高等数学、概率论、数学分析等数学基础课程的主讲任务。对于许多同学而言，这些课程往往是令人望而生畏的，但在蒋华松的课堂上，它们却变得广受欢迎。他授课风格风趣幽默，讲解深入浅出，因此赢得了“南林高数演讲家”等赞誉。

在南林的学生中，有一句广为流传的俗语：“华松上课的秘诀有三：案例分析、板书详尽、喝水不多。”在授课过程中，他总能巧妙地将实际生活中的案例与教学内容相结合，将原本枯燥乏味的数学术语转化为通俗易懂的生活语言，将抽象的数学理论、定律以生动、形象、有趣的方式演绎出来。在45分钟的数学课堂上，同学们往往感觉时间飞逝，不知不觉中，课程已接近尾声，让人回味无穷。

舞台上的45分钟，背后是台下30年的辛勤积累，谈及成功之道，蒋华松仅以七个字道出真谛：精心准备每一堂课。

教学是一项充满责任感的职业。特别是那些长期负责公共课程和基础课程的教师，他们日常的教学任务繁重，往往难以抽出足够的时间从事科研和撰写论文。在这种情况下，他们往往只能专注于公共事务，而自己的学术园地则可能荒废。正如蒋华松所言。

蒋华松尽管享有极佳的声誉，然而在职称晋升的道路上，他却始终未能实现进一步的提升。过去12年间，他的职称一直定格在“副教授”这一级别。

职称评审“指挥棒”导致重科研轻教学

得益于这项贴近实际的新举措，一线教师得以稳固地立足于讲台，后顾之忧得以消除。蒋华松在得知自己被评为教授的消息后，喜悦之情溢于言表。

蒋华松所说的“新政策”指的是今年3月该校颁布的《南京林业大学教学专长型高级专业技术职务资格条件（试行）》文件。

“教学专长型”这一称号南京林业大学教务网络管理系统，正如其名，意指在教育教学领域拥有独特的知识、技能、才能或某种特别的能力。南京林业大学人事处副处长韩建刚指出，该校在评定这类教师的职称时，更看重他们的教学成果而非科研成果，主要评估他们的教学能力以及培养人才的效果。

长期以来，职称评定这一“导向标”导致高等学府普遍存在“重视科研而忽视教学”的顽疾，诸如“教学出色不如文章发表”“科研领域是个人自留地，教学领域是公共田地”等观点一度盛行。2018年，中共中央办公厅和国务院办公厅联合发布了《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》。《意见》对人才评价方法进行了具体阐述，强调了采取切实可行的措施，旨在摒弃过分依赖学历、资历和论文的倾向，并着重评估人才的专业能力、创新精神、履行职责的绩效、创新成果以及实际做出的贡献。

韩建刚直言，并非教师们不具备晋升资格，事实上，他们的卓越教学成果在现行的职称评定标准中并未能显著提升他们的竞争力。

什么才能称得上“教得好”

在南京林业大学实施新规定之前，“教学出色”仅是人们的良好评价，那么，究竟何为“教学出色”？评判的标准又是什么？又是谁负责制定这些标准？我们又该如何进行评价？怎样才能确保评价的客观性和公正性？

2019年伊始，由南林大人事处主导，针对那些“专注教学、针对学生特点进行教学且成效显著”的专长型教师，特别制定了更为科学、合理的评价体系。此次“教学专长型”教师的评选活动，仅限于基础课教师群体，涵盖了高等数学、计算机科学、大学英语、机械制图等超过40门具体课程。

依据既定评价准则，首要任务是打造出具有鲜明个性且教学成效显著的授课风格。教务部门在教师未被告知的情况下，从前一年的授课录像中随机选取了三段各45分钟的教学片段。随后，他们召集了校外至少三位国家级或省级的教学专家，以及校内教学督导，共同对这些视频进行了评议。此外，还必须确保教学内容能够“深受学生喜爱”。学工处收集了毕业生近五年的相关资料，并通过分发调查问卷的方式，搜集了毕业生对教师教学活动成效的反馈。随后，综合分析了教师的教学任务量、教学改革与研究成果、教学奖项等各项业绩，以进行全面评估。

南京林业大学校长王浩强调，此举旨在让教师回归本职，确保那些专注于教学和培育学生的教师能够享有尊严、拥有光明的前景和广阔的发展空间。