《搭船的鸟》教学反思
更新时间：2021-11-09 08:21:58作者：教育文稿网
《搭船的鸟》教学反思
第五单元的单元主题是留心观察，本单元的语文要素一是体会作者是怎样留心观察周围事物的；二是仔细观察，把观察所得写下来。《搭船的鸟》是本单元的第一篇精读课文，以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程，字里行间充满了童心和对自然的爱。在大自然中，我们要有一双会观察的眼睛和一颗爱大自然的心。文中的“我”正是这样的孩子，当“我”乘船去乡下的外祖父家时，“我”在途中用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便将一只充满灵性的鸟儿展现在读者的面前。
教学时通过重点引导学生学习描写翠鸟的语句，让学生了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
1.学生课前预习,扫清字词障碍。
学生课前预习课文，对课文有了一些了解,并结合已有知识和工具书将生字注音，圈画部首，基本上能记住大部分字，在课堂上对重点字进行教学，就节省了许多时间。
2.通过不同方式引导学生理解词语的意思。
通过看插图理解“蓑衣”“橹”的意思，联系生活理解“衔、吞”的意思,大部分孩子们能用自己的话,说出词语的意思。
3.整体感知课文,了解作者的细致观察。
课堂上我提出“作者对哪些事物和场景做了细致观察，说说你是从哪里看出来的？”本以为学生对雨天船上的场景描写找不出来，没想到细心的李可欣找了出来，为同学们的学习打开了思路。通过引导学生找作者对事物和场景所做的细致观察，从总整体上了解课文内容。
第一自然段关于雨天船上的场景的描写，我通过引导学生找作者描写的景物，体会留心观察不但可以用眼睛看，还可以用耳朵听，从而感受到了这次普通的旅途由于翠鸟的出现变得趣味盎然。然后以第二自然段翠鸟的外貌描写为主，通过引导学生抓关键表示颜色的词语，让学生明确作者在观察时抓住了外貌中最有特点的颜色，而后观看插图，进一步理解作者从整体到部分的观察顺序，这样让学生初步了解了观察的方法和观察的好处。
不足之处是忽视了对学生的生成性指导，当学生提到“鹦鹉”这个词语也能让他感受到美丽时，急于下定论，而没有静下心听学生表达自己的观点。此外生字指导也不够具体，学生在书写“翠”字时仍然不够规范。
上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：
1.抓住课文第二自然段中的总分关系，对学生进行总分习作训练，总分关系是学生习作中经常会用到，教学中要有所涉及。
2.课堂上要多读书，多有感情地朗读和精心的默读。
3.对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。