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进入体校能为孩子开辟何种发展道路？此类矛盾在北京这类城市表现得尤为明显。北京十二中体育分校正遭遇师资力量和生源的双重短缺。该校教练为招生奔波了一个半月，拨打了200余次电话，却依旧难以吸引学生?！拔薹ㄈ胙В薹臃郑磺薪晕蕖＜页っ嵌源顺渎陕??！苯塘访遣唤锌蚍?。

大兴区体校的教练及文化教师们也抱有相似的感想。在他们眼中，体育与教育的融合至关重要。一位田径教练向记者透露，当学生们初入体校时，对体育的理解往往较为模糊?！拔抑傅妓侨鲜兜?，从事体育锻炼意味着掌握了一项独特技能，鼓励他们勤奋学习，以期未来能顺利升入高中乃至大学。目前，我们队员中超过一半的人已经成功考上了高中?！北本┦刑逵智嗌倌晏逵Ω涸鹑搜漳尚轮赋觯诘鼻暗纳缁峄肪诚?，学习和训练之间的矛盾将长期存在，并且这一矛盾现象依然十分明显。

学训矛盾依旧突出

孙学才，北京市体育局局长，透露了当前情况：在北京市29所不同级别的体育学校中，已有25所公立体校被纳入共建或联合办学的范围，从而确保了优质教育资源的合理分配。其中，诸如北京什刹海体校、大兴区体校以及十二中体育分校等4所学校，依旧由体育部门独立负责其文化教育事务。

据相关资料显示，目前北京市的公办体育学校在文化教育方面已形成了四种不同的模式，这些模式分别是“一集中”、“二集中”、“直管”以及由体育部门独立创办的文化教育体系。北京市内共有七所体育学校实施了“一集中”的教育模式，充分利用周边学校的资源，通过不同途径将运动员集中至一所或数所学校接受教育，这些体校在业余时间负责运动员的训练工作，确保运动员能够同时享受到与其他学生相同的九年义务教育，实现学业与训练的兼顾。另外，还有十六所体校采用了“二集中”的教育模式网校头条，运动员在周边学校进行学习，而在体校内解决食宿和训练问题。这是北京多数体校在探索中形成的模式，一方面，它能够有效地整合周边学校的优质教育资源；另一方面，它还能合理安排时间，提升训练的效率，同时便于对运动员进行管理。各校普遍实行晚自习制度，确保了运动员的学习时间得到充分保障。

此外，还有两所体育学校实行了教育部门的直接管理。延庆体育学校隶属于区教育局，严格遵循教育部门制定的教学计划，教练员们在学校业余时间组织训练。首都体育学院的竞技体育学校，运动员们的文化教育则由教育部门选派的教师负责保障。这四所体育部门自办的文化教育体校，依据自身实际情况，采取了小班化教学、控制学习时间、将正?？纬逃氩箍蜗嘟岷稀⑿Ｄ谘坝胨徒痰蕉酉喔ㄏ喑傻亩嘀纸萄Х椒ā?/p>

在体育部门自主推行的文化教育模式下，基层体校的教练、教师和管理人员们正更直接地体会到学训矛盾这一显著问题。北京什刹海体校的党委书记石风华指出，由于种种条件的制约，学生们只能分配一半时间学习文化课程，另一半时间进行专业技能训练。在这种安排下，体校的文化教学效果并不尽如人意。若教育部门指派杰出的文化课教师负责体校学生的教学，并运用高效的教学策略与手段，这不仅能增强课堂教学的成效，还将极大地推动运动员学生的文化素养得到全面而显著的提升。

观念转变 多措并举

体校若想吸引家长与孩子，必须确保出路宽广、教育出色、训练高效。这也就意味着什刹海体育运动学校，我们不再仅仅看重竞技体育的成果，转而更加重视学生的全面发展。在达成这一共识的基础上，解决方案便会层出不穷。

孙学才表示，对于四家体育部门自行管理的文化教育体育学校问题，北京市体育局已多次举办运动员文化教育及运动员保障工作的联席会议。联席会议的相关部门频繁深入区县进行调研和协商，现已形成共识。根据各体校的具体情况什刹海体育运动学校，将实施差异化的解决方案，力求在2016年实现运动员文化教育工作由教育部门统一管理的目标。

北京为此情况出台了整改措施，其核心策略旨在促进北京市运动员文化教育体制与机制的“四个联动”发展。首先，体育与教育部门应紧密协作，确保全市运动员能够均等地获得优质教育资源，以此为出发点，共同探讨问题并制定相关政策措施。其次，市与区之间应加强合作与协调。北京市已发布《实施意见》，规定各区需在2016年全面完成教育发展计划及相应财政预算的“双纳入”要求，并逐步构建市、区统一的政策框架，确保运动员文化教育的保障工作得到切实执行。此外，实施学校间的协作机制，促进一些知名学校与业余体育学校进行合作共建，确保运动员，尤其是九年义务教育阶段运动员的文化教育水平得到保障。再者，推动家长参与其中，形成家校联动。体校、学校以及家长之间维持着顺畅的交流，共同打造了一个和谐的环境，确保了学生在接受文化教育的同时，体育训练也能得到兼顾。

（李雪颖）