高中英语口语教学现状剖析：困难与对策有哪些？
更新时间：2025-06-19 11:50:48作者：佚名
英语作为一门语言，它为我们提供了在交流中传达思想和情感的媒介。高中英语教学的核心目标之一，便是培养学生的英语实际应用能力。其中，提升学生的口语表达和交际技能，是高中英语教师肩负的重要教学职责。提升学生的口语沟通技巧有哪些途径？他们在增强口语能力时可能遭遇哪些挑战？有哪些应对策略可以采用？这些问题亟待解决，且必须找到有效的解决方案。
【关键词】 高中英语 口语教学 现状 对策
从实际应用的角度审视，"说"的功能尤为显著；以汉语为例，在日常生活中，"说"的使用频率极高。因此，培养学生养成英语口语的习惯显得尤为关键。伴随新课程改革的不断深入，英语口语的价值逐渐受到学生的关注。然而，当前高中英语口语教学中仍存在诸多有待改进之处。
一、高中英语口语教学现状分析
首先，学生面临的是语言环境的不足。在汉语盛行的环境中学习英语，他们只能在课堂上的有限时间内接触到英语，其他时间几乎无法接触。此外，也无法确保每位学生都能在课堂上开口说英语，那种开口讲英语的环境条件几乎是不存在的。
此外，教师的能力也存在局限。部分教师在英语授课时采用汉语，导致课堂上的语言环境失去了口语教学的实际价值。英语口语交流的魅力无法展现，学生可能无法激发学习兴趣，在这样的教学方式下，学生的口语能力难以得到提升。
最终体现在学生身上的是勇气不足。在课堂教学过程中，部分学生因为担心说错或说不好，又或是害怕受到老师的指责，所以不敢大胆地用英语发言负担英语的英文，这些行为都反映出他们缺乏勇气。
观察我国普通高中的教学实际情况，可以发现学生的口语水平相较于其他技能显得较为薄弱。部分学生甚至难以用连贯的句子准确传达自己的观点，更有甚者负担英语的英文，他们习惯于用中式英语进行交流，这往往使得听者感到困惑。
二、提高高中英语口语教学效率的对策
为了提升学生的口语交流技巧，在高中英语口语教学中，我们需特别强调问候语的恰当运用。在每堂课的开端，教师应通过英语向学生传达诚挚的问候，这不仅有助于增进师生间的情感纽带，同时也能有效锻炼学生的口语能力。学生通过聆听，自然而然地学会开口，并明白在何种语言情境下运用这些问候语。
其次，英语课堂应致力于打造一个纯英语的环境。在这样的课堂中，教师应当以英语为教学语言，并鼓励学生积极用英语进行交流。具体操作中，教师可以采取以下几种策略：
2.1复述法
教师在讲解完一篇文章后，会指导学生寻找关键信息和句子，并结合自身所学知识对文章进行复述。对于成绩较好的高中生，他们通常能够胜任这一任务，然而成绩不佳的学生可能无法达到理想的复述效果。因此，作为教师，我们应当更多地关注那些需要提升的学生，给予他们更多的关怀，让他们感受到老师的关心，这样他们才会更乐意开口说英语，进而达到锻炼口语的目的。
2.2自由交谈
在每一堂课中，我们都应当安排一些时间让学生进行英语口语交流。这种交流并非随心所欲地发言，而是教师设定一个主题，引导学生用英语展开对话。通过参与此类互动与合作，学生能够在活动中提升听力和口语的交流技巧。英语教师应当选取高中生感兴趣的话题作为命题，以此激发他们开口表达的欲望。有些学生在英语口语表达上显得胆怯，面对这种情况，英语教师应当协助他们卸下心理压力，激励他们勇敢地尝试说英语。在参与课堂活动时，若学生发音、语调或语法出现失误，教师不应立即打断予以纠正，这种做法是不恰当的。部分学生由于基础薄弱，发音和语调不够规范，这导致基础薄弱的学生对开口讲英语感到畏惧，自信心不足。教师应当鼓励学生勇敢发言，发言结束后应立即给予积极的口头表扬，诸如“太棒了！”“很好！”“做得好！”等激励性话语，以增强学生的自信心。接着，指出他们的不足之处，学生通常都能欣然接受。在课程结束时，进行故事分享。在课堂上，每日指定一位学生讲述一个简单的事件，讲述发生在自己身边的故事给其他同学听，然后要求学生复述。
2.3课外活动
高中生正处于对世间万物充满好奇的阶段，他们对知识的渴望强烈，任何外界的事物都能引起他们的兴趣。因此，我们有必要在课堂之外，为学生搭建一个丰富多彩的生活平台，营造一个良好的语言氛围。例如，我们可以播放一些精彩的美国电影，利用多媒体技术，既满足了他们追求时尚的心理需求，又为学生提供了一个接触和学习英语的环境。观看电影时，众多学生往往将注意力完全投入其中贝语网校，视觉与听觉完美融合，往往能收获超乎预料的体验。电影落幕之后，引导他们用英语分享对影片的个人见解，各抒己见，以此锻炼听力和口语能力。此外，还可以鼓励学生模仿电影中他们认为值得学习的语句。紧接着，可以组织英语角活动。为了便于高一新生适应校园生活，同时与教材内容相呼应，英语角活动通常会设定一些自由交流的核心主题。比如，在Unit 1 Body Language这一单元，主题是肢体语言。这时，教师便能在英语角中引导大家探讨肢体语言的重要性，并进一步讨论在不同国家，即便是相同的肢体动作，也可能传达出截然不同的含义。
三、结束语
为了提升高中生的英语口语交流技巧，教师需竭尽全力探索各种激发学生开口说英语的策略，一旦学生敢于开口，便已迈出了成功的一半。在此基础上，再借助营造适宜的语言氛围，英语口语的流畅表达便水到渠成。
董春燕对高中英语口语教学进行了深入研究，并发表在2011年第16期的《吉林教育》杂志上。
程晓薇在《学周刊》2011年第29期发表的论文中，对高中英语口语教学进行了初步探讨。
张玲，在2011年8月的《商业文化》杂志上，对高中英语口语教学的有效性进行了初步的探讨。