安慧北里中学朱琳探究并联电路电流规律教学设计相关
更新时间：2025-03-29 09:37:10作者：佚名
合理的实验探索教学设计提高了课堂效率
合理的实验探索教学设计提高了课堂效率
- 探索平行电路当前定律的教学设计
朱林，安海·贝里中学
1。项目的背景和理论基础
九年义务教育初中的“物理课程标准”（实验草案）也将“专注于科学研究并促进多元化的学习方法”，并“提高所有学生的科学素养，并促进学生的全方位发展”，作为基本科学基础课程的主要目标。改革不利于人才培训的“面向考试的教育”模型，全面促进和实施基于询问的教学已成为当今教学改革与发展的主题。实验探索教学植根于启发式教学，发现教学和解决问题的教学的肥沃土壤，并将活动类教学与强烈的活力相结合，这与当前的教育改革趋势一致，并且是实施优质教育和创新教育的有效方法和方法。因此，在当前的基础教育改革浪潮中，基于物理实验的教学的实施具有非常重要的实际意义和深远的历史意义。
实验探究教学继承并促进了启发式，发现，解决问题和活动课程的先进教学思想和命题，并形成其独特的教学原理，教学模型，教学策略和方法，这些原理，教学策略和方法在丰富和发展启发式教学，发现教学，解决问题的教学和活动课程中起着重要作用。进行基于实验的教学研究，旨在探索一种实用方法和方法，以实现基础教育物理学科甚至其他学科的当前教学改革，实施优质的教育和创新教育，并促进学生的全面发展。
实验探索包括七个要素：“提出问题→猜想和假设→制定计划和设计实验→进行实验并收集证据→分析和论证→评估→合作与交流”。根据课程标准的精神，每个元素都有其相应的能力要求，并且具有提高学生的科学素养和人文素养的双重功能。目前，通过一系列研究，作者已经对科学探究的重要性有了一定的了解。无论是概念课程还是特殊的查询课程，其中大多数都可以更好地反映科学探究的几个要素。但是，结合了课程标准的要求，在实施基于询问的教学时，要么缺乏对其相关元素的内涵的深入了解，因此无法很好地掌握要求，或者对科学询问的“七个要素”的机械表示。学生的科学探究是一个过程，很难扮演科学探究的角色。为此，提出了这个话题
2。项目实施目标和策略
该主题旨在吸收家庭教学的优势，例如实验设计，实验性扩展，实验创新等，并结合了我们学校城市和农村地区普通初中的当前实际状况。在新的课程改革的情况下，基于物理学的特征，从初中中学的物理课程的课堂教学开始，我们探索不限于理论上的团体实验课堂教学模型，这些模型限于理论上，但基于学生现实的差异，而是基于学生的可持续发展，并不仅提供了较高的质量教育，还提供了较高的质量科学，而储备的较高的能力是储备，并提供了储备，并提供了储备，并提供了储备安慧北里中学，并提供了专业的能力，并提供了专业的能力，并提供了专业的能力，并提供了专业的能力，并提供了专业的能力，并提供了精通的能力。具有创新的社会主义建设能力，并为促进普通初中质量教育做出了适当的贡献。同时，通过该主题的开发，我们将推动学校为管理，化学和学生的教学和研究活动，探索合理的实验探索教学设计，提高课堂效率并形成独特的教育和教学模型。
在探索实验之前，教师首先需要选择适当的研究主题，确定需要采用的研究步骤和科学方法。在探索过程中，学生的设计能力，理解能力和解释能力是通过合理的探索和设计来培养的，并且在实验中还培养了学生合作精神。此外，在实验中还培养了学生质疑未知知识的能力。
与传统的物理实验教学相比，基于实验的教学教学通过学生的独立实验和学生的主动性实现了活动的目的：独立选择实验，独立设计实验，并独立完成在教师指导下的实验的操作和解释。它分为训练的三个阶段，并在三个学期内完成，努力使学生能够在不同阶段达到不同水平的能力。
第一阶段：教师首先提出实验要求：包括实验内容，实验准备，实验报告，实验显示，实验评估和其他链接。其次，逐渐训练实验操作能力，实验演示能力和实验解释能力。这个阶段大约发生在第一个周期，持续半学期。
第二阶段：根据原始的实验要求，提高了实验准备的要求：包括选择实验工具。改善和扩展实验中涉及的知识内容。
第3阶段：根据上述要求，我们将从定性分析转变为定量分析，并提出未来进一步研究的要求。这个阶段从第二个周期开始，需要完成第三个周期。
通过学生的询问和实验活动，学生可以：（1）提出问题。学生通过搜索信息并结合生活经验来确定他们的研究对象。 （2）制定计划。通过分类收集的信息和自己的多个实验，学生不断改进实验计划，丰富实验步骤并改善实验设备。 （3）处理数据并解释问题。学生使用他们所知道的科学方法，以及现有的知识并收集信息来解释和补充实验中出现的实验数据，现象以及问题。 （4）合作与沟通。实验活动本身是一个交流过程。在实验中，学生习惯于彼此合作并完成实验。 （5）投机能力。由于涉及的一些知识是学生没有学到的，因此学生对很多知识都不了解，因此他们提出了自己的疑问，并希望进行实验的学生可以帮助解决这个问题。
3。初中物理课堂实验的教学设计实施过程
3.1实验主题：
主题的选择：这所学校二年级的两个普通班是可比的。
3.2实验内容
实验内容：八年级和九年级的初中物理学教科书中的探索和实验教学。
3.3初中物理教室中的实验询问教学示例
3.3.1。教授“探索当前平行电路定律”
建构主义理论认为，任何学习都是基于现有知识和经验，以及通过主题与对象之间的持续互动，学生积极探索并积极地构建新知识。
在这项试验中教授的实验学科的基本知识相对稳定，他们已经学习了有关当前的基本知识，并且刚刚学会了当前的串联电路规则。他有强烈的好奇心和探索渴望，具有良好的学习习惯和强大的自学能力。在此之前，他已经通过各种小实验培养了他的实验探索和展示能力超过半年，还培养了收集数据和总结的能力。
实施如下：“在并行电路中探索当前的法律”教学设计
知识和技能目标：1。知道如何在平行电路中探索当前的法律；
2。将正确连接电路；
3。将正确使用电流表来测量电流。
过程和方法：1。通过在平行电路中探索当前定律，体验科学探究的过程；
2。了解科学研究的方法。
思想和情感：1。激发人们对积极探索的意识；
2。培养一种严格的科学态度和协作精神。
改善前计划
流程图内容
问问题1。并行电路中主要电流与分支电流之间的关系是什么？
2.您认为以上讨论可以概括为探索的问题？
您上述问题的可能答案是什么？
解决方案设计（设计实验）1。实验设备的名称和数量。
2。绘制用于测量电流的电路图。
计划实施（执行实验）1。连接电路。
2。测量和记录数据。
3。用两个不同的灯泡重复上述实验。
4。记录操作过程中出现的问题。
分析和论证1。测量结果是什么意思？
2。与您的猜测或假设有什么区别？
3。你来了什么？
结论评估：
评估您的实验设计，操作过程和测量结果的合理性。
共识：
1。让学生与同学交流自己的探索过程。
2.正确的错误和缺点，并捍卫您的正确观点。
发现并提出新问题1。您在实验中发现了新问题吗？
2。您想探索吗？
3。您认为这个新问题可能有什么答案？
3.3.2关于“探索当前平行电路定律”的教学反思
课堂上的问题：学生在探索实验时感到困惑，无法连接电路，他们不知道电流电流正在测量哪个当前。最后，当要求四个小组举报时，出现了四个实验结论。
学生的反馈：系列电路很容易连接，并且电流表易于连接到电路，这很容易观察，因此可以快速测量电流。平行电路线的数量突然增加。我不知道哪一个连接了哪一个连接。最终将其连接后，将电流表连接到电路。简而言之，实际连接完全混乱，我不知道哪个电流已测量。
评估：教学人员评估了课程：教学目标是明确的，并且教学内容紧密，紧凑。她认为，本课程的设计反映了新的课程标准和新概念，然后在每个教学链接中都完全反映了学生的性格发展。调查实验成为本课程的高潮，并培养了学生积极探索和解决简单科学问题的能力。但是，本课程太模式了，并根据查询程序逐步运行。对于某些聪明的学生来说，它可以很好地完成，但是在早期阶段尚未牢牢掌握它的学生非常忙，以至于最终的实验结果没有被总结，并且上述学生的报告出现了。
解决方案：调整探索链接，并将合作和沟通插入学生的实验。在探索和沟通的同时，学生可以及时找到解决问题的解决方案。改进如下：
改进的解决方案
流程图内容
问问题1。并行电路中主要电流与分支电流之间的关系是什么？
2.您认为以上讨论可以概括为探索的问题？
您上述问题的可能答案是什么？
解决方案设计（设计实验）1。实验设备的名称和数量。
2。绘制用于测量电流的电路图。
计划实施（执行实验）1。连接电路。并行电路连接的比较，摘要，竞争和通信方法
2。连接电流表以测量当前以进行比较，竞争和交换
2。测量和记录数据。
3。用两个不同的灯泡重复上述实验。
交换与合作4。在操作过程中简要记录出现问题。
分析和论证1。测量结果是什么意思？
2。与您的猜测或假设有什么区别？
3。你来了什么？
沟通评估评估了您的实验设计，操作过程和测量结果的合理性。
1。让学生与同学交流自己的探索过程。
2.正确的错误和缺点，并捍卫您的正确观点。
发现并提出新问题1。您在实验中发现了新问题吗？
2。您想探索吗？
3。您认为这个新问题可能有什么答案？
3.3.3对经过修改的“探索当前平行电路定律”的反思
学生沟通：我喜欢这种竞争交流的实验模型。它促使您积极思考方式，不要落后，并有机会与所有人交流您的经验。它具有独特的成就感，感觉就像一个小老师。
课后反思：第二个调整的概念是鼓励学生通过合作沟通渠道在信息环境中培养合作学习的意识和能力。该课程基于物理教学大纲的教学要求以及物理学教科书本节内容的关键，困难，钥匙和疑问，以及学生的认知定律，心理特征，学习基础以及教学内容的能力相对较大。深度安慧北里中学，内容顺序和教学内容均反映了新课程标准的要求：（1）。加强实验，扩大知识并增加现代物理知识内容的意图。 （2）。让学生合作进行实验和选择设备，为学生的探索和发展提供机会，以反映对“面向学生发展”课程改革的教学理解。 3。和谐而统一的教学4。合理地使用教学方法
四个。结论和建议
4.1结论
该实验已经对实验探究教学设计进行了教学研究，并基于实验探究教学理论，并最初在本课程中构建了实验探究教学模型，并在初中物理课堂教学中实施了它。
从上述实验结果可以看出，有关该主题的实验是成功的，并实现了一开始就提出的预期目标。可以从中得出以下结论：
1。本计划中提出的教学方法符合初中学生的学习心理过程，并可以使教师使用心理知识来指导学生根据阶段完成各种教学任务。
2。本计划中提出的教学方法可以使学生能够逐步掌握自学习方法并有效地调节自己的学习过程。也就是说，已经实现了“教人们钓鱼”的目的，为学生的未来研究奠定了良好的基础。
3.本计划中提出的教学方法反映了实践中的哲学思想，使学生能够通过自己的实践活动来掌握他们需要了解的知识，并给人留下深刻的印象。
4。本计划中提出的教学方法证实，理解是一个螺旋的向上过程。学生可以通过理解，练习，重新理解和重新实践在达到最终目标之前反复调整目标。
5。本计划中提出的教学方法是逐一探索和符合标准，以便每个学生都能获得成功感并激发他们对学习的兴趣，从而实现快乐的教学目的。
4.2实施建议
在实施实验探索教学期间贝语网校，我认为我们应该注意以下方面：
一个。学生应该被克服。有许多二年级的初中学生有更多的练习机会，有些学生阅读了更多的书籍并拥有更广泛的知识，但是他们的物理知识只是一半的理解，并且不关注物理学学习。老师应在教学中经常与这些学生交流，以便他们可以实现这些简单现象中所包含的深刻真理。
b。在实验过程中，请注意改变传统教学对学生学习概念和学习方法的影响。由于多年的以考试为导向的教育习惯，学生认为，在课堂上，应该教老师，教师向学生提供现成的知识，以便学生可以通过记忆和理解来学习。活动教学增加了学生使用大脑的机会，并且学生有更多的机会自己做事。因此，对于教师而言，改变这些学生的概念和方法更为重要。
c。制定与实验兼容的评估系统，以激发学生对学习的兴趣。由于初中知识和物理知识的内容相对肤浅，并且教学困难正在迅速增加，因此学生的兴趣逐渐减少，教师应采用其他一些评估方法，以动员学生对学习的热情。为了将学生的成绩与学习过程相结合，教师不必认真对待分数，而是专注于鼓励。
d。学生管理问题。在活动教学中，学生管理比传统的物理教学更加困难，并且教师需要增强学生的控制。我在教学中使用的方法是：改善教师的个人魅力，提高学生的材料选择和表现能力，并鼓励学生提高对演讲的吸引力。
4.3需要进一步研究的问题
该项目的研究刚刚开始，主要是在初中第二年的第一学期进行教学课程。这些学生的学习习惯很差，无法很好地理解老师的意图。这使教学活动进展不佳。此外，在课程改革中，教科书是根据课程标准开放的。因此，根据实验教学的特征，我们可以编译适合学生的教科书吗？此外，关于学生个人实验活动如何与课堂思维活动以及物理探究教学教学教学教学教学的评估的问题都需要进一步研究。
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