更新时间：2021-04-18 03:56:32作者：网络
首先是激发学生的写作兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”。要调动学生习作的积极性，绝非易事。为了很好地调动学生写作的积极性，李峰老师先是以故事引入，揭示习作题目：《成长的烦恼》。此时能很好地勾起隐藏于学生心底深处的烦恼，激发学生述说心中的烦恼的欲望，鼓励学生敢于表达。接着教师就让学生小组里互相说自己的烦恼，此时能让学生得到口头语言表达的训练。现在我们农村小学教学普遍忽视了“说”的训练，认为只有书面习作才是习作，特别是小学低年级只强调识字教学是重点，而轻视口头语言训练，因而缺乏书面作文的表达基础。针对这种情况，在习作教学中时，一定要坚持说写并进。“说”是“写”的先导、是“写”的基础。能够说流畅了，证明思维已基本成熟，再用文字表达出来，自然就容易多了。在训练“说”的过程中，教师相机指导方法：说真话、表真情。接着教师通过展示《妈妈，请你给我一点自由》例文中的心理描写部分，让学生体会心理描写能使文章更感染人，从而要求学生在自己的习作中也要善于抓住心理描写，使自己的文章更感染人。这个环节就给了学生习作上的方法指导。接着教师再次出示《请不要对我冷漠》中的习作片段，让学生进行补充：他的冷漠态度，我常常想：-----------------------。这个环节就是针对习作中的重点部分进行训练，学生得到了如何进行心理描写的一次训练。此时学生基本上掌握了方法，教师就让学生看这次习作的要求，看完后，学生就基本上知道是写什么，要怎样才能写得感人。
总之，习作教学就是教给学生方法，让学生在说的基础上进行文字替换。