更新时间：2021-12-15 22:17:16作者：admin2
诗人通过歌颂秋天的壮美，表达了他的乐观情绪和昂扬奋发的进取精神。
这首诗感情真挚动人，虽是在萧瑟的秋天所作，却少了些淡淡的哀愁，而是一语道破“秋日胜春朝”，诗人一反常态，折射出诗人豪迈自负的心境，被贬朗州后的他丝毫没有悲哀、怅惘，在这天高云淡、鹤群南飞的秋日，却把诗情引向碧蓝的天空，表现出诗人那博大豪放的心境。
扩展资料:
《听听，秋的声音》是人教版小学语文部编版三年级上册第二单元第7课的课文，作者是毕国瑛，由梓君参与录制。这篇课文是一首现代诗，课文通过作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
作者用了拟人和比喻两种修辞手法，把大树写得更加生动了，把蟋蟀的叫声比喻成了歌韵，显得特别悦耳、特别美。读着读着，我仿佛听到蟋蟀那美妙而动人的歌唱，又看到一排排大雁追着白云，展翅南飞，耳边还不时响起它们彼此安慰、相互鼓励的叮咛。
一、教学目标 1、会认6个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 二、教学重点： 正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。 三、 教学难点： 弄清葫芦与叶子之间的密切联系。 四、教具准备： 自制课件、一个葫芦。 五、教学过程： 第一课时 一、导入 1、师：同学们，你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的? 2、今天老师也给你们带来了一个葫芦（出示葫芦实物），谁来叫叫它的名字（指导读轻声） 3、今天我们学的这篇课文就与葫芦有关。师板题，齐读课题。 4、师过渡：让我们一起来看看课文到底讲了件什么事情。 二、初读课文，学习生字 1.自读课文，遇到生字多读两遍。 2.检查认读生字情况。 (1)CAI出示带拼音的生字：小老师带读生字。 (2)CAI出示去掉拼音的生字：开火车读生字。 3.再读课文，并在自然段前标上序号。 4.分自然段指名读课文，正音。 三、精读课文，读懂课文 1. CAI：仔细观察这两副图，比一比，他们有什么不同？（叶子、葫芦、种葫芦人的表情） 2. 学习第一自然段 （1） 葫芦究竟长什么样？自由读第一自然段，画出描写葫芦样子的句子 （2） 生自由读，画句子，指名读句子。（CAI出示“细长的……几个小葫芦。”） （3） 指导朗读：你认为葫芦美吗？为什么？ （4） 你喜欢这些小葫芦吗？（喜欢）种葫芦的人喜欢它们吗？从哪里知道的？指导朗读“多么可爱的小葫芦哇！”（CAI出示句子） 四、师小结 这么可爱的小葫芦，种葫芦的人最后得到它们了吗？下节课我们继续学习。 第二课时 一、 朗读导入 通过上节课的学习，我们已经知道了小葫芦长得很可爱，谁能把葫芦的可爱读给大家听？指名读第一自然段。（CAI出示第一自然段） 二、 学习二、三、四自然段，感悟课文 1、默读课文，想一想，种葫芦的人最后得到葫芦了吗？你是从哪一段看出来的？ 默读――指名读――CAI展示第四自然段――指导朗读（种葫芦的人此时是什么心情？读出来） 2、小葫芦为什么会落呢？自由读二、三自然段，课文中的人都说了些什么？请你把他们说的话画出来。 自由读――指名读――CAI展示句子――指导品读 3、比较读：（CAI出示） 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不用怕。 （自由读――师范读体会不同的语气――自读自悟――男女生赛读） 4、分角色表演读二、三自然段 三人小组准备――上台表演读 5：议一议：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？ 三、 师总结 是呀，任何事情都是有联系的，只想着葫芦而不去管叶子上的蚜虫，怎么能够得到好葫芦呢？小朋友们可别像这个人一样范错误啊！ 四、 写字 1、读生字，看谁读得准 2、观察生字，看看谁会发现 （1） 相同偏旁的字：怪、慢 （2） 相同部件的字：挂、哇 （3） 相同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢（左右结构，左窄右宽） 3、看老师写字，比比谁会看 师重点指导写：言――第一横长，二三横短且一样长。 每――指导写笔顺。 挂、哇――右边是两个土。 慢――右边中间是四字旁。 4、生完成书上的写字练习。