更新时间：2021-06-11 02:32:48作者：admin2
分数的基本性质”一课,精心设计教学方法,比较巧妙地帮助学生突破知识的难点,透彻地理解了新知识,收到了理想的教学效果
同学们，今天我经大家讲一段故事：猴山上，猴王带着小猴子，在猴山上过着无居无虑的生活分数的基本性质教学设计及反思。可这宁静的猴山上，动静忽然争吵不休，仔细一听，原来是这样的。三个小猴子为分一个饼吵了起来，都说自己分少了，非要猴王来分不可。猴王想了想：这块饼的三分之一给第一只猴子，分这块饼的六分之二给第二只猴子，分这块饼的九分之三给第三只猴。这两只猴子都说分得太不公平。非要重新分不可，在旁看热闹的小猴们听了都哈哈大笑起来。两只小猴感到莫明其妙，不停地说，你们在笑什么，你们在笑什么。同学们，我的故事讲完了，你们知道小猴们在笑什么吗？
评价：
学生在接受知识时，有的人学得很累，有的学得很轻松，当学习与学生 的兴趣相吻合时，学习可能是享受，相反时，学习则是沉重的负担。所以必须创设引导学生主动参与教育环境，激发学生的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都 能得到充分的发展。
在这节课中，教师假冒设了“猴王分饼”的情景来激发学生学习知识的情趣，十分自然地引入新课，使学生带着问题乐意，自觉地以主人翁的态度参与到学习的全过程中。教学中，教师让学生积极讨论发言，课堂气氛达到了高潮。有的学生说“一样多，公平”，有的说“不一样多，不公平”。教师又引导学生：“怎样证明自己的观点？”这一下，教室里的气氛沸腾起来，学生们争得面红耳赤，不甘言败。
但教师紧接着让学生翻开书，让学生做书上的试验，这无疑是“火中浇水”，学生的兴趣一下子冷却了，心里却在想，“到底是公平，还是不公平呢”。我想这就是教师的失误，创设好的教学情境固然是好，如果不善于利用情景，还不如舍去情境。在这节课中，我认为应该把学生分成两组，认为“公平”的一组，认为“不公平”的一种，展开讨论、辩证，在辩证的过程中，学生不难发现分数的基本性质。教学的整堂课中，要充分利用“分饼”的故事来引导学生，如，“如果把一块饼分 给第一只猴子，应该分 给第二只猴子，分 给第三只猴子，分 给第四只猴子”才公平呢？
所以我认为创设情境不是单纯的为了引人而入，整堂课自始自终都在这个情境的基础上发生，发展并得到规律。