更新时间：2021-06-11 02:26:27作者：admin2
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分数的基本性质: 分数的分子和分母同时乘上或除以相同的数(0除外), 分数的大小不变。
比如说:四分之三 分子是3 分母是4 将分子和分母同时乘以2
就素 3*2=6 4*2=8 那么这个分数就变成了八分之六
如果分子和分母都同时乘以0的话 这个分数四分之三就变成了0 性质就不成立了..
所以说 分子和分母同时乘以一个数（0除外）分数的基本性质教学设计及反思，分数的大小不变。
希望对你有帮助 嘿嘿 我现在只是初中啦 这回期末市里通考 数学考了99哦~
错了个什么现在也米想明白.....= =
刚开始我觉得学数学好费劲 多做题 上课认真听应该就没什么问题了啦...嘿嘿 加油吧~~
1、揭题提问。即揭示课题后让学生根据课题提出问题。这样的提问一能够使学生从上课伊始就明确本节课的学习目标，二能够激起学生探索的愿望。如在教学“分数的基本性质”时，我在揭示课题后让学生看着课题提问。学生提出了“什么是分数的基本性质？”、“运用分数的基本性质时要注意些什么？”、“分数的基本性质与商不变的性质有没有关系？”、“学习分数的基本性质有什么用途（作用）？”等有价值的问题，从而激发了学生想及早知道“分数的基本性质”的强烈愿望。160;
2、自学提问。即学生通过自学教材，在接触新知的过程中发现与原有知识发生矛盾，学生把认为矛盾的地方提出来，为进一步探究新知确定思维方向。现代教学所提倡的优良学习方式是学有所思，思有所疑，疑有所问。160;
3、尝试提问。即让学生在尝试练习中提出问题。数学知识是按照螺旋上升，循序渐进的原则编排的。因此延伸知识和难度不大的例题时可以让学生直接尝试，是其在尝试过程中发现问题、提出问题。如四年级上册在教学除法需要调商时，先引导学生自学例题，列出算式272÷34，再尝试解答。学生运用已有的知识经验将除数34看作30试商9，结果发现34乘9得306比被除数大。怎么办呢？学生在尝试练习中产生了疑问。160;
4、辨析提问。即对有共性的难点，对易混易错的、相似的概念、法则、性质等知识，让学生进行辨析，在辨析中产生问题、提出问题。